為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，進一步推動和深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)中的重要作用，強化產(chǎn)教融合型企業(yè)的帶動引領示范作用，根據(jù)《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《國家發(fā)展改革委教育部關于印發(fā)<建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)>的通知》(發(fā)改社會【2019】590號)、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件精神；三得企業(yè)多年來在校企合作工作中勇于創(chuàng)新，積極探索，以謀求企校生三方共盈，為社會創(chuàng)造更大貢獻。
 
　　2020年，三得企業(yè)憑借多年來在校企合作工作中的豐富經(jīng)驗、工作成效和業(yè)績，經(jīng)地方推薦、專家嚴格評審及政府公示，有幸納入廣東省第一批產(chǎn)教融合型企業(yè)建設培育名單；為不辜負社會的信任，把產(chǎn)教融合、校企合作、服務社會作為企業(yè)發(fā)展進步的核心價值理念之一，將產(chǎn)教融合工作做細做實，現(xiàn)結(jié)合本公司實際，特將“三得企業(yè)”未來三年校企合作工作規(guī)劃如下。
 
　一、發(fā)展思路
 
　　未來三年的時間里，三得企業(yè)將進一步鞏固以往校企合作所取得的成果，充分利用各種資源，著力解決制約校企合作中的各種困難和問題，積極探索校企深度融合的新模式，堅持“政校企行四方聯(lián)動，產(chǎn)學研立體推進”的校企合作方針，面向市場，面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型校企合作機制與體制，努力實現(xiàn)校企人才共享、技術(shù)共享、校企文化互補、校企管理互通的深度校企合作關系，全面提升學校辦學能力和企業(yè)的市場競爭力和社會影響力。
 
　　二、合作院校選擇
 
　　廣東省及周邊省市，以中醫(yī)藥為主要優(yōu)勢學科的大學及職業(yè)技能院校，為本次我公司校企合作優(yōu)先選擇對象。本次產(chǎn)教融合企業(yè)聯(lián)合申報學校為廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院。
 
　　三、預期目標
 
　　(一)通過校企合作中的定向人才培養(yǎng)機制、項目合作、學術(shù)交流平臺、校企互聘等形式，拓寬企業(yè)各類人才的視野，促進企業(yè)自我研發(fā)能力的提高，從而全面提升企業(yè)整體影響力。
　　(二)通過校企合作中 “招工即招生，入企即入校，企校聯(lián)合培養(yǎng)” 為主要內(nèi)容的企校雙制、工學一體的“新型學徒制”培養(yǎng)模式，以企業(yè)為培訓責任主體，以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)一批品德高尚、技能精湛，身心健康、企業(yè)急需的高技能型中醫(yī)醫(yī)技人才。
　　(三)通過校企合作，為企業(yè)引進更多的優(yōu)秀的，與需求相符且專業(yè)對口的學生提前進入公司實習，讓實習學生提前了解崗位工作內(nèi)容、企業(yè)文化，增進企業(yè)認同感，增加實習學生保留率，同時縮短公司新員工培訓周期及培訓成本，亦可緩解企業(yè)階段性生產(chǎn)人員緊缺問題。
 
　　四、合作內(nèi)容及方式
 
　　與各大高校及高職院校合作內(nèi)容及方式初步確定有：定向人才培養(yǎng)、合作辦學、科研項目合作、學術(shù)交流、健康驛站、公益義診、就業(yè)支持等方面，隨著合作的加深和需要，可能拓展更深層次的合作領域。
 
1.訂單培養(yǎng)、合作辦學：成立廣州（三得）康復醫(yī)療產(chǎn)業(yè)學院
 
2019年經(jīng)廣州市教育局批準，成立了廣州（三得）康復醫(yī)療產(chǎn)業(yè)學院。合作辦學對接的專業(yè)主要有康復治療技術(shù)、中醫(yī)康復技術(shù)、醫(yī)學美容技術(shù)、針灸推拿、醫(yī)學影像技術(shù)等五個專業(yè)。未來，將有更多的學生學習“三得技術(shù)”，考核合格后，頒發(fā)“1+X”專業(yè)技能證書，為學生走向社會提供更多就業(yè)機會。
 
遵循產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，充分發(fā)揮公司的作用，增進新時期產(chǎn)教兩界的“相識相知”，夯實邁向高質(zhì)量發(fā)展的基礎；建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長效機制，形成多層次、多形式的”訂單式“人才培養(yǎng)模式；校企雙方根據(jù)訂單班專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，共同制定完成學生實習實訓計劃實施和安排。
 
2.產(chǎn)教（學）研用合作
 
開展產(chǎn)教（學）研用合作，雙方可共同開展健康設備儀器研發(fā)、特色教材編寫、“1+X”專業(yè)技能證書開發(fā)，專項培訓、課題研究、產(chǎn)品與成果推廣運用，共同分享成果。以企業(yè)為培訓責任主體，以專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，通過企校雙師、彈性學制等制度保障，培養(yǎng)一批品德高尚、技能精湛，身心健康的、企業(yè)急需的高技能型創(chuàng)新中醫(yī)醫(yī)技人才。
 
3.成立健康管理驛站
 
校企雙方合作，在校內(nèi)成立健康管理驛站，先面向校內(nèi)師生經(jīng)營，成熟后可以向產(chǎn)教融合示范區(qū)延伸和拓展。健康管理驛站歸入三得公司、康復保健系與就業(yè)指導中心共同管理，掛牌“大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地--健康管理驛站”，驛站運營團隊由學校統(tǒng)一選拔，企業(yè)統(tǒng)一培訓與指導，為全校的師生的健康保駕護航。
 
4.合作扶持學生創(chuàng)業(yè)
 
校企雙方合作，扶持學生創(chuàng)業(yè)，開設三得體驗店，作為大學生創(chuàng)業(yè)項目進行推廣，在校企雙方指導下，該項目可申請國家各級政府部門創(chuàng)業(yè)補貼，并對外營業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)。也可根據(jù)全國基層門診的需求，結(jié)合學生的發(fā)展愿望，深入基層，服務廣大人民群眾。
 
　　5.校企深度融合
 
　　實施校企深度融合，即：課程標準與企業(yè)標準融合，專任教師與兼職教師融合，學校資源與企業(yè)資源融合，學生與企業(yè)員工融合，學校評價標準與企業(yè)評價標準融合，學校文化與企業(yè)文化融合，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作模式。
 
　　校企雙方互認掛牌、就業(yè)推薦、員工培訓合作：校方在企方掛牌設立“校外實驗實訓基地”，企業(yè)在校方掛牌設立相應的“三得技術(shù)人才培訓基地”；校方借助繼續(xù)教育、職業(yè)資格培訓等教育教學資源優(yōu)勢，按照企業(yè)要求，為企業(yè)員工學歷提升、技能鑒定、崗前培訓等提供條件。
 
       6.合作開展基層醫(yī)療服務
 
       以創(chuàng)新中醫(yī)醫(yī)技“三得技術(shù)”為抓手，聯(lián)合國昊三得基層醫(yī)療平臺，服務基層醫(yī)生，助力基層醫(yī)療，弘揚“精益求精”的工匠精神，踐行健康中國發(fā)展戰(zhàn)略，深入基層開展義診公益活動，共同為我國基層醫(yī)療事業(yè)發(fā)揮作用。
 
　　五、未來運行過程中可能存在的問題
 
　　(一)“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”學生招聘難，存在一定的不穩(wěn)定性。
　　雖然國家、企業(yè)、學校在大力宣傳“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”，但學生及家長對新生事物的接受有一個過程，且由于學生就業(yè)擇業(yè)價值觀、選擇的多元化，目前校企合作的各類班級學生報名積極性有待提高，且存在學生一畢業(yè)就離開企業(yè)的風險。
 
　　(二)師資隊伍建設需進一步加強：新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”的培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的培訓方式，對老師、教材等要求較高，且這種培養(yǎng)模式對于企業(yè)和學校都需要探索的過程，教育教學能力和水平需大力提升，師傅的素養(yǎng)需進一步提高。
 
　　六、采取的應對措施
 
　　(一)企業(yè)為學員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強與學校、學生的交流，宣傳“新型學徒制”、“現(xiàn)代學徒制”、“訂單班”的優(yōu)勢，提升學員參與的積極性。
　　(二)師資隊伍建設需進一步加強：切實做好帶徒師傅后備培養(yǎng)工程，同時加強校企合作，保質(zhì)保量地完成培訓任務，著力提高培訓人員的教育教學能力，不斷改進教育理念和方法，提高專業(yè)水平和實踐能力。